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學校沿革
校務基本資料
一、學校領導與行政管理
1-1展現卓越的領導風格 1-1展現卓越的領導風格
1-2發展完備的學校計畫 1-2發展完備的學校計畫
1-3發揮有效的行政運作 1-3發揮有效的行政運作
1-4追求優質的經營績效 1-4追求優質的經營績效
1-5推動適切的性別平等教育 1-5推動適切的性別平等教育
特色、問題與改進 特色、問題與改進
教育政策具體量化校標 教育政策具體量化校標
 
二、課程發展與評鑑運用
2-1提供全面的課程規劃與領導 2-1提供全面的課程規劃與領導
2-2發展切合的學校本位課程內容 2-2發展切合的學校本位課程內容
2-3進行系統的課程評鑑與檢討 2-3進行系統的課程評鑑與檢討
2-4規劃完善的資訊教育方案 2-4規劃完善的資訊教育方案
特色、問題與改進 特色、問題與改進
教育政策具體量化校標 教育政策具體量化校標
 
三、教師教學與專業發展
3-1提供完整的學習領域教學計畫 3-1提供完整的學習領域教學計畫
3-2實施有效的教學策略與課業輔導 3-2實施有效的教學策略與課業輔導
3-3進行系統的教學與評量檢討 3-3進行系統的教學與評量檢討
3-4訂定完善的教師專業發展計畫 3-4訂定完善的教師專業發展計畫
3-5參與多元的專業發展計畫與競賽 3-5參與多元的專業發展計畫與競賽
3-6提出具體的教師專業成長績效 3-6提出具體的教師專業成長績效
特色、問題與改進 特色、問題與改進
教育政策具體量化校標 教育政策具體量化校標
 
四、學生學習與成效表現
4-1培養厚實的學習力 4-1培養厚實的學習力
4-2培養多元的創思力 4-2培養多元的創思力
4-3培養優雅的品格力 4-3培養優雅的品格力
特色、問題與改進 特色、問題與改進
教育政策具體量化校標 教育政策具體量化校標
 
 
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8-2整合優質的特殊教育師資與團隊

為確保特殊教育品質,本校除鼓勵普通班教師參與特教研習,增進輔導特教學生之專業知能外,師資部分皆以具有特教專業知能之教師擔任教學,並遴聘各類專業治療師協助特殊學生進行學習,以下分別說明相關現況:

 

一、教師的專業成長與成效

(一)每學期固定辦理特教知能研習3小時,增進校長、行政人員、普通班教師特教知能,並鼓勵其參與相關成長活動。

(二)參加校外研習與他校老師進行經驗交流。

(三)鼓勵老師將自身教學經驗及特教專長,編輯成教材。

 

二、教師的敬業精神與態度

(一)建立教學檔案,持續進行課程與教學輔導的自我評鑑。教師編輯語文、數學、創意、自然科學、情意等相關教材。

(二)教師積極從事課程、教材研發、教學研究或專業發。

(三)特教教師與普通班教師間於教學、輔導各方面之聯繫、諮詢、合作與協調情形良好。

內容

合作方式

學生輔導

隨時討論學生學習與生活情形、輔導方式。

與特殊個案相關教師不定期召開個案會議。

教學

於學期中不定期與學生班級導師討論教學進度,同時亦會視情況隨時調整課程內容或進度。

專業成長

教師週三研習時間或午休時段,分享各類特殊生之課程與教學經驗,資源班教師依據自身專長領域,參與學校領域群組研討。

行政事項

每學年初進行學生排課與抽課協調。

學生參與活動的請假或補課事宜。

 

 

三、教師的需求提供與支持

(一)建立教師參與特教工作推動的機制或管道(如特推會、校務會議、處室會議、班務會議…等校內相關會議)

(二)藉特教班與普通班教師座談,探討特教學生身心特質與與學習需求,安排特教班與普通班教師專業對話,增進普通班教師特教知能與學生問題處理技巧。

(三)各專業團隊依學校需要到校巡迴輔導與服務。

(四)每年定期調查特教班級設備需求,編入會計度採購項目,並依教學需求提出教學材料採購。

 

四、人力資源間的合作

(一)特殊教育推行委員會負責各項宣導活動之規劃、督導與檢討。

(二)學輔處主辦各項特殊教育宣導活動,教務處、總務處協辦,相關支援事項。

(三)各專業特教團隊的巡迴服務與特教老師密切聯繫與合作。

(四)人力資源合作機制:

1.輔導老師入班進行班級輔導,或以小團體輔導、個別諮商等方式輔導學生。

2.透過認輔會議由科任老師及行政夥伴認輔學生,老師們之間彼此合作共同輔導孩子,並做成認輔記錄。

3.依特教學生需求申請並安排專業團隊服務(物理、職能、語言治療師),邀請家長老師至服務現場與治療師討論及延續學生指導。


 
     
 
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