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學校沿革
校務基本資料
一、學校領導與行政管理
1-1展現卓越的領導風格 1-1展現卓越的領導風格
1-2發展完備的學校計畫 1-2發展完備的學校計畫
1-3發揮有效的行政運作 1-3發揮有效的行政運作
1-4追求優質的經營績效 1-4追求優質的經營績效
1-5推動適切的性別平等教育 1-5推動適切的性別平等教育
特色、問題與改進 特色、問題與改進
教育政策具體量化校標 教育政策具體量化校標
 
二、課程發展與評鑑運用
2-1提供全面的課程規劃與領導 2-1提供全面的課程規劃與領導
2-2發展切合的學校本位課程內容 2-2發展切合的學校本位課程內容
2-3進行系統的課程評鑑與檢討 2-3進行系統的課程評鑑與檢討
2-4規劃完善的資訊教育方案 2-4規劃完善的資訊教育方案
特色、問題與改進 特色、問題與改進
教育政策具體量化校標 教育政策具體量化校標
 
三、教師教學與專業發展
3-1提供完整的學習領域教學計畫 3-1提供完整的學習領域教學計畫
3-2實施有效的教學策略與課業輔導 3-2實施有效的教學策略與課業輔導
3-3進行系統的教學與評量檢討 3-3進行系統的教學與評量檢討
3-4訂定完善的教師專業發展計畫 3-4訂定完善的教師專業發展計畫
3-5參與多元的專業發展計畫與競賽 3-5參與多元的專業發展計畫與競賽
3-6提出具體的教師專業成長績效 3-6提出具體的教師專業成長績效
特色、問題與改進 特色、問題與改進
教育政策具體量化校標 教育政策具體量化校標
 
四、學生學習與成效表現
4-1培養厚實的學習力 4-1培養厚實的學習力
4-2培養多元的創思力 4-2培養多元的創思力
4-3培養優雅的品格力 4-3培養優雅的品格力
特色、問題與改進 特色、問題與改進
教育政策具體量化校標 教育政策具體量化校標
 
 
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3-3進行系統的教學與評量檢討

課程規劃之初,老師們會因應學習領域的不同及單元的統整等情形,設計不同的教學方式與評量方式。並於評量後的進行檢討與討論,在期末課發會時再提出具體建議使教學更見精進,具體做法如下:
一、各領域教師辦理教學與評量改進計畫
(一) 教師於寒暑假備課日研擬教學計畫,計畫包含教學目標、教學活動設計、評量方式及家長配合事項。依據「臺北市國民小學學生成績評量補充規定」,教師在編寫教學計畫時,亦訂定成績評量辦法,包括評量方式、平時與定期評量比重分配等,並於學校日向家長報告。 
(二) 教學評量含平時評量及定期評量,定期評量則於課發會共同討論學期評量次數,由教師出題、審題。平時評量由教師設計規劃並於教學計畫中書明,教師可自訂多元評量,多元評量方式依領域性質而有所不同,透過多元評量引導不同特質學生的學習發展,並由教師於學校日向家長們說明。
(三) 教學計畫藉由每月領域/社群會議與期初末課發會執行與檢討,期望能用以瞭解學生學習情形,激發多元潛能,促進適性發展,肯定學習成就。
(四) 藉由教學評量,進一步了解學生的學習成就與學習困難,作為充實教學內容或實施補救教學的依據,藉以改進課程教材的設計與教學方法。
(五) 依據「臺北市政府教育局定期抽查國民小學學生紙筆評量試卷實施計畫」,進行命題→審題→印製→評量→試題檢討→學生補救教學/教師修正教學。定期評量之命題、審題、保管、印製及實施均按照命題標準流程運作。命題後由同領域或同年段其他教師共同審題。教師評量之方式有:紙筆測驗、檔案評量、報告製作分享、學生互評多元評量方式。
 
二、學校建立教學回饋與改善機制
(一) 藉由各領域主題式教學分享及討論,蒐集問題並分析問題發生的原因,從教師討論對話中,找出改進方法。 
(二) 透過領域專業學習社群,由任課老師配合教學進度進行省思,再透過學年會議、領域會議進行總結性課評鑑,並於期末召開課發會,針對學校課程執行結果,做總結性之學校課程評鑑。
(三) 集合教師公開課辦理教學成果分享,就教學與評量執行情形整理資料、省思與簡報分享,並由全校教師給予回饋。
 
三、各領域教師執行多元評量改善機制與實施成效
(一) 教師均能從事多元評量。
(二) 課程目標的訂定能符合學生多元能力與身心成長程度與需求。
(三) 教師確實依課程規劃及課表上課,落實正常教學。
(四) 配合形成性評量,隨時檢視與修正評量方式。
(五) 依據總結性評量,進行試題的分析與檢討。
(六)依學生評量表現調整教學步調和補救教學的參考。
 

 
     
 
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